3~6岁的幼儿处于自我概念形成的初始阶段，成功或失败的经验能够直接影响幼儿的自我认知和自我评价，进而影响自我概念的建构。在帮助幼儿正确认识自己、形成积极的自我概念的过程中，劳动教育意义重大、效果明显，其通过提供亲身实践的机会，让幼儿在劳动的直接体验、劳动结果的直观感知中发现自己的能力，知道通过努力获得成就的可能，从而建立自信，提升自我效能感和自尊。

      “劳动教育涉及课堂教学、课外活动和社会生产生活实践等各个方面。全面加强劳动教育，需要整合家庭、学校、社会各方面力量，强化综合实施，拓展教育途径，努力形成协同育人格局”，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出了劳动教育开展的时空范畴与教育途径，然而，在实践过程中，我们会面临各种各样的问题：幼儿园阶段劳动教育的内容有哪些？不同年龄段幼儿的劳动目标是什么？劳动活动开展的形式和支持策略有哪些？家园社区共育如何开展……

      以《3~6岁儿童学习与发展指南》《义务教育劳动课程标准（2022年版）》等政策文件为指导，以幼儿园实践经验为基础，北教社幼教研发中心自主研发《幼儿生活游戏经验主题活动资源 劳动实践》（以下简称《劳动实践》)，小、中、大班各2册，共6册。本套书通过提供丰富、明晰的劳动清单及劳动指导，助力幼儿园、家庭有针对性地开展幼儿劳动教育。

      内容简介：本套书以园所、家庭、社会为劳动场景，精心选取幼儿日常生活中的劳动经验进行组织，劳动内容涵盖自我服务、集体服务、手工制作、饲养种植、烹饪、社会实践等多个维度，劳动目标清晰、适宜，家园社区共育内容完善，形成对幼儿开展劳动的有效支持。

图书特色

      特色一：劳动内容适宜，反映幼儿阶段性发展水平

      让幼儿喜欢劳动的前提是幼儿能够在劳动中体验到成就感，提供适合不同年龄段幼儿的劳动内容是劳动教育开展的基本要求。结合幼儿动手能力、认知能力的发展特点，我们为小班幼儿提供精细动作要求低、步骤简单的劳动方案，重点提升幼儿自我服务能力，初步建立为他人服务的意识，进入中班、大班，随着幼儿劳动能力的增强，劳动内容也呈现精细动作要求逐渐提高、劳动环节增多的特点。

      特色二：劳动类型全面，呈现幼儿劳动的基本范畴
      日常生活劳动、生产劳动、服务型劳动是劳动的基本类型，其中，日常生活劳动指向幼儿生活自理劳动，生产劳动包括种植和养殖劳动以及手工劳动，服务型劳动分为服务他人的劳动和服务环境的劳动，以此为底层框架，《劳动实践》在编写中综合考虑幼儿生活环境中存在的劳动机会以及劳动目标的可达成性，分阶段设置不同维度的劳动方案，让幼儿的劳动体验丰富、多元。

      特色三：劳动过程细化，确保幼儿参与劳动的可能
      本书将劳动过程细化、分解为具体可操作的行为，将劳动知识、方法融入活动过程，并通过生动的画面和活泼的语言进行呈现，旨在引发幼儿兴趣，让幼儿在劳动实践中养成劳动能力和习惯，体验成就感，进而形成正确的劳动价值观念。

      参加劳动，是幼儿获得成功体验的有效途径。从“试一试”到“我能行”，从“我能行”到“我要做”，通过有趣的、具有一定挑战性的劳动实践，幼儿会在掌握劳动技能中发现“我可以”，在劳动的成就感中知道“我真棒”！

      自己的事情自己做，家里的事情帮着做，公共劳动学着做，我们相信，在快乐的劳动体验中，幼儿心里“劳动最美”的种子将沐浴着阳光生根、萌芽。